Главная - Проекты - Программы ДПО - Программа 1

ПРОГРАММА

повышения квалификации

“Инновационный психолого-педагогический подход

в профилактике и коррекции рискованного и суицидального поведения

детей, подростков и молодёжи в образовательных учреждениях”

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ

1.1. Цель реализации программы

​

Целью программы является формирование уникальных компетенций в области психолого-педагогического сопровождения процессов развития ребёнка в современной информационно-образовательной среде для решения задач профилактики и коррекции рискованного и суицидального поведения среди детей, подростков и молодёжи.

​

Задачи программы:

• организация психолого-педагогического сопровождения детей и подростков с девиантным поведением в условиях внедрения ФГОС

• анализ аспектов многоплановой и многоуровневой проблемы развития и становления подростка в современном обществе

• анализ традиционного подхода к проблеме рискованного и суицидального поведения среди детей, подростков, молодёжи

• анализ с точки зрения инновационного подхода причин возникновения саморазрушающего поведения:

​

• рискованного поведения (зацепинг, руфинг, селфимания, бодимодификация, употребление табака, алкоголя

• наркотиков, выбор экстремальных видов деятельности (в том числе экстремальных видов спорта, хобби) и т. п.)

• суицидального поведения (в т. ч. связанного с участием подростков в суицидальных интернет-группах)

• ​​общие принципы профилактики социально-психологической дезадаптации несовершеннолетних в условиях образовательной организации

• инновационные стратегии психолого-педагогической поддержки учащихся, направленные на формирование устойчивости личности к фрустрирующим жизненным ситуациям

• приёмы оказания кризисной психологической помощи

• приёмы повышения коммуникативной и конфликтологической компетентностей субъектов образовательного процесса;

• поиск ресурсов и путей повышения психоэмоционального благополучия современных детей, подростков, молодёжи, а также всех участников образовательного процесса

• инновационный подход к проблеме синдрома эмоционального выгорания (СЭВ) педагогов

​

2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

​

Рабочая программа раздела, дисциплины (модуля) программы повышения квалификации

Тема 1. Введение. Специфика и сложности психолого-педагогической работы по профилактике и коррекции рискованного и суицидального поведения в условиях современной информационно-образовательной среды.

​

1. Правила индивидуальной и групповой психолого-педагогической работы (инструменты эффективного взаимодействия в учебном / рабочем коллективе, тренинговой группе). Этика групповой тренинговой работы. Приёмы повышения коммуникативной компетентности.

2. Традиционный подход к проблеме рискованного и суицидального поведения детей, подростков и молодёжи. Основные понятия: “тревожность”, “депрессивность”, “суицид”, “суицидальное поведение”, “антивитальные переживания”, “суицидальные намерения /замыслы”, “рискованное поведение” (зацепинг, руфинг, селфимания, бодимодификация, употребление табака, алкоголя, наркотиков, выбор экстремальных видов деятельности (в том числе экстремальных видов спорта, хобби) и т. п.) и пр.

3. Обоснование необходимости применения в решении проблемы инновационного подхода, дополняющего и обогащающего традиционный подход.

4. Определение понятий: “воспитание”, “духовность”, “нравственность”, “духовно-нравственное развитие”, “многогранность личности”, “самосовершенствование”, “мировоззрение”, “смысложизненные ориентации”, “гармоничные отношения”, “законы и правила построения гармоничных взаимоотношений”, “проблема”, “конфликт”, “эмоциональный интеллект”, “эмпатия”, “психолого-педагогическое сопровождение”.

5. Развитие эмоционального интеллекта как одно из основных направлений личностного развития всех участников образовательного процесса в работе по профилактике и коррекции рискованного и суицидального поведения. Внутриличностный эмоциональный интеллект. Межличностный эмоциональный интеллект.

6. Анкетирование как эффективный инструмент психолого-педагогической работы по профилактике и коррекции рискованного и суицидального поведения.

7. Организация психолого-педагогического сопровождения детей и подростков с рискованным и суицидальным поведением в условиях внедрения ФГОС.

Тема 2. Инновационный подход к воспитанию, обеспечивающий эффективность психолого-педагогической работы по профилактике и коррекции рискованного и суицидального поведения детей, подростков и молодёжи. Часть 1.

​

1. Вопрос ответственности родителей и психолого-педагогического коллектива образовательного учреждения за процесс формирования смысложизненных ориентаций и развитие моральной компетентности учащихся.

2. Инструменты профилактики и коррекции рискованного и суицидального поведения:

• “Структурная модель личности. «Защита», «адаптация», «сотрудничество» как способы взаимодействия с другими, с миром, с самим собой”,

• “Уровни потребностей, ценностей, интересов человека (группы, общества)”,

• “Уровни намерений (целей, обязательств)”,

• “Порядок ключевых аспектов процесса построения гармоничных взаимоотношений в социуме”.

Тема 3. Инновационный подход к воспитанию, обеспечивающий эффективность психолого-педагогической работы по профилактике и коррекции рискованного и суицидального поведения детей, подростков и молодёжи. Часть 2.

​

1. Анализ различий и сходства таких явлений, как рискованное поведение подростков и скрытый суицид.

2. Инструменты профилактики и коррекции рискованного и суицидального поведения:

• “Сознание и подсознание: ключевые аспекты взаимодействия”,

• “Этапы развития процесса взаимоотношений; психологические закономерности протекания каждого этапа”,

• “Алгоритм реализации поставленной цели (задачи) / Алгоритм решения возникшей (существующей) проблемы”,

• “Чувства и эмоции. Инновационный подход к вопросу психологии эмоций”.

Тема 4. Инновационный подход к урегулированию конфликтов в работе по профилактике и коррекции рискованного и суицидального поведения детей, подростков и молодёжи.

​

1. Традиционное понимание конфликта. “Модель эскалации конфликтного противодействия Ф. Глазла”. “Треугольник Карпмана”. “Пять стратегий поведения в конфликте. Методика Томаса-Килмана”.

2. Инновационный подход к разрешению конфликтов:

• “Конфликт. Отличие конфликта от проблемы. Межличностный (межгрупповой) конфликт. Внутриличностный конфликт. Конфликтная компетентность; конфликтологическая компетенция;  конфликтологическая компетентность”,

• “Принцип равной «психологической ответственности» участников конфликта”,

• “Принципы восстановительной медиации в работе по профилактике и коррекции рискованного и суицидального поведения”,

• “17 шагов в разрешении конфликтов с участием третьей стороны” (по А. Я. Анцупову),

• “Способы конструктивного проживания и выражения чувств и эмоций как инструмент эффективного разрешения конфликтов в работе по профилактике и коррекции рискованного и суицидального поведения”.

Тема 5. Роль воспитания и просвещения подрастающих поколений в сфере построения гармоничных взаимоотношений с социумом и с самим собой в психолого-педагогической работе с детьми, подростками, молодёжью в современной информационной среде.

1. Просветительская деятельность педагогов, психологов и родителей - залог осознанного выбора ребёнком источников информации (в том числе СМИ) на основе нравственной позиции и понимания реальной пользы получаемой информации для своего здоровья, успешного обучения и духовно-нравственного развития.

2. Конструктивная позиция педагога (психолога, родителей) в отношении деструктивного контента интернет-ресурсов (и других СМИ). 

3. “Модель гармоничного развития человека”.

4. Инновационный подход к пониманию причин и факторов психоэмоционального стресса (дистресса), провоцирующих рискованное и суицидальное поведение.

5. Отсутствие освещения темы сексуального развития (формирование полоролевого поведения, принципы конструктивного взаимодействия с противоположным полом в детском, подростковом и юношеском возрасте (в т. ч. “принцип своевременности”)) в процессе воспитания (а также ситуации, связанные с нарушением физических и психоэмоциональных границ личности (сексуальное насилие, насилие в семье)) как фактор, провоцирующий суицидальное поведение. Вопрос ответственности родителей, педагогов, психологов за процесс формирования мировоззренческой позиции ребёнка в сфере взаимоотношения полов, определяющей его осознанный,  конструктивный выбор в сложных жизненных ситуациях.

6. Вопрос ответственности родителей, педагогов, психологов за процесс формирования мировоззренческой позиции ребёнка в сфере гармоничного развития личности (и общества), определяющей его осознанный выбор здорового образа жизни.

7. Инновационный подход к проблеме синдрома эмоционального выгорания (СЭВ) педагогов.

Тема 6. Особенности социальной ситуации развития детей и подростков в условиях современного общества: взаимоотношения в семье.

​

1. Многоплановый комплекс условий современного социума, в котором происходит процесс формирования семьи и развития внутрисемейных отношений, глазами ребёнка (подростка).

2. Инновационный подход к оценке влияния социального и семейно-бытового факторов на психоэмоциональное состояние ребёнка в работе по профилактике и коррекции рискованного и суицидального поведения.

3. Принципы взаимодействия педагогов и психологов с детьми, имеющими  нарушенные отношения с родными в сложносоставных и / или неполных семьях (детьми, родители которых в разводе и / или в повторном браке, в том числе при наличии братьев / сестёр и других членов семейной системы от повторного / предыдущего брака родителей). Принципы создания семейной команды.

4. Роль педагогов и психологов в формировании осознанного и ответственного отношения ребёнка к своей семейной системе вне зависимости от социальных и семейно-бытовых факторов.

Тема 7. Стратегии оказания кризисной психологической помощи в образовательных учреждениях.

​

1. Инновационный подход к формированию коммуникативной компетентности у всех участников образовательного процесса.

2. Принципы работы с семьёй, находящейся в трудной жизненной ситуации.

3. Подготовка педагогов, психологов к работе с детьми и подростками с рискованным и суицидальным поведением.

4. Выявление (диагностика) суицидального поведения в детском, подростковом и юношеском возрасте (проведение диагностики): опросник суицидального риска (модификация Т. Н. Разуваевой), методика “Карта риска суицида” (модификация для подростков Л. Б. Шнайдер).

5. Тревожность и депрессивность как индикаторы стресса (дистресса) у подростков.

6. Оказание экстренной психологической помощи суициденту.

7. Экстренная групповая и индивидуальная психологическая помощь субъектам образовательной среды в ситуации завершенного суицида.

8. Профилактические меры по предотвращению рискованного поведения и суицидов в образовательных организациях.

Тема 8. Технологии разработки тематических анкет, техник, упражнений по профилактике и коррекции рискованного и суицидального поведения детей, подростков и молодёжи.

​

1. Анкеты.

2. Техники (“алгоритмы”) коррекционной (терапевтической) работы.

3. Индивидуальные и групповые упражнения.

4. Дидактический материал. Учебно-методические пособия.

5. Вопросы. Итоговая аттестация. Вручение сертификатов.